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涉外护理课程中增加口语教学品质的构建

涉外护理课程中增加口语教学品质的构建

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中国期刊网 涉外护理课程中增加口语教学品质的构建 杨梅(铁岭市卫生学校辽宁大连112000) 【关键词】 语音矫正 背诵和模仿 话题练习 丰富文化积淀 任何语言都是以交际为动机的,是有声的,是他们沟通的必要工具。因此 在当代教学中,口语教学过于尤为重要。那么,对教师而言,如何摆脱书面文字 的困惑,摆脱语法桎梏的禁锢,迅速有效地减少孩子的口语能力,在口语教学中 的讲课方式尤为重要。 我校涉外护理英语护士班2006 年—20008 年连续两年招收了130 名高中毕 业的师生。参加调查的113 人考试成绩(满分150 分)在90 分左右的51 45.1%;中考成绩在110分以上的11 人,仅占9.7%;54.9%的同学中考成绩不及 格(90 分下面)。这些同学基础薄弱。但在调查中均声称:对英语感兴趣;喜欢 学习英语护理;希望未来会去美国从事护理工作。有102 人,占90%。在这些情 况下,学校增加了英语口语课的学时,并且提出在教学时注重英语口语的实用性。 现根据我这几年的口语教学心得及切身体会,总结出下列及几点,分为三个阶段: 夯实基础,为高层次学习和意识提升做好准备1.1 矫正语音,练习语调。

众所周知,有声语言通过代表一定意义的声音即 语音来表现。语言离开了语音,就成了死的语言。因此,学好语音是学好语言的 基础。正确的发音让我们无法正确快速地听到他们的话,并准确表达自己的观念。 不仅十分学英语,如果发音正确,语调动听,会使看的人觉得顺畅实用涉外英语口语,而且也极大地激发 学生自己学英语的自信心和兴趣。对于职业高中的教师来说,语音矫正过程是相 对艰难而漫长的。因为大部分学生在高中终于学过几年英语,基本确立了各自的 发音方法,这些已产生习惯的发音方法很难矫正。而且这种学生大多来自辽宁省 的乡村地区,母语中的一些音就发不具体,如zh,ch,sh 准确。他们让这些发音习惯带去了英语发音中,如在读/ts/;/tr/,/dr/甚至/s/与/z/ 时,都会产生舌的位置放置不正确的原因。这就帮教学和进一步的口语训练产生 极大的困难。但是语音就似万丈高楼的根基,它一旦不稳固,今后的跟读能力, 记短语和动词的意识,听声的素养,及口语交际的素养等等,都会得到很好的影 响。因此我们能先过语音关。从标准音标入手,结合最新现代英语的发音方法, 逐个学习因素,进行长期的锻炼,在要求的时间内准确地读出四十八个英语因素, 使其产生定势。

然后分方法进行连读、缩读、单词中元音的弱读与重读训练,最 后练句子中短语的通读与词句等,并让其也产生定式。在语音话语基本正确的情 况下,同学们在说话时就逐渐自己对所描述的材料的有了反思和解释,自然地进 行语调的修饰,这就是语感在慢慢地形成。 1.2 令人受益匪浅的背诵与效仿。 实际上语音矫正一直贯穿在整个英语学习 的过程中。在这个过程中,背诵和效仿也是必不可少且行之有效地练习模式。在 我们大学开设的英语护理班的学习中,英语学科全部的课本或材料又要求考生背 诵实用涉外英语口语,甚至难度很高的高中英语课文也要求考生背诵。但不是生硬机械地背,而是 模仿、熟读、背诵相结合。首先做到生动仿读,即语音语调与被仿材料几乎相同, 中国期刊网 在此基础上背熟。一些上口而实用的材料,如李阳的《疯狂英语》之《三更国际 肌肉》中的段落,我们让孩子定的标准是背诵模仿和一口气仿读。背诵不仅让学 生大大丰富了自己的常识体系,也有效地锻炼了印象和逻辑的速度,而且利用大 量的背诵,也可以使孩子自然感受英语句子、篇章结构等词汇问题。模仿跟读的 作用很是明显,对纠正不正确的读法,感悟英语地道的语音声调,领悟英语句式 的特殊构造或者培养英语的语感,以至最后增强口语能力,都十分合理。

综合实践,能力创造2.1 有的放矢地进行综合练习。 在语音意识几乎确立的基础上,我们就可以 有的放矢地进行综合口语训练。在实际课程过程中,我们看到在学生中存在两种 极端的状况:一种是同学在教学里缺少真正的交际意图,没有说话的动因。另一 种是孩子显然有交际意图,却缺少必要的交际方式。胆怯者张口结舌;胆大者东 拼西凑、漫无边际。针对这两种极端状况,就必须教师具备较高的课堂艺术。首 要的任务是想成就交际环境,激发孩子的交际意图。要做到这一点需要先选好一 个话题,使孩子显然有话可说。选题时需要考量学生的语言意识,并提供一些实 用的表达句子,使孩子有信心把话讲出来,而且通过口语课学会新的表达方式, 有所收获。 2.2 口语能力的提升是一个由量变到质变的步骤。 一个题目不能靠一两节口 语课就能把孩子练透,我们可以以一周为一个课程单位,课内课外专练一个题目。 练习也可以分层次,有轻松去复杂,从小范围至大范围。如通过一周时间使孩子 练习问路、指路这一话题。先在小范围练习,如从图书馆到学校如何走,怎样走 到第二教学楼等等。熟练后可以使这一话题延伸至学校,比如如何前往火车站、 去最近的邮局怎么跑等。在要求训练题目的此外,教师应发挥自己的主导作用, 应该同时给出学生会话所需的素材。

例如在练习问路这一话题之前,教师可以与 学生一起复习一定的问路、指路用语。如: get out classroom,go straight turnleft, turn rigth, take firstturni ng ourright…这样做的作用是导致孩子随意练习所造成的各种各样的语法问题,节省 时间,提高质量。每一个话题练熟后又进行其他的题目。这是一个有方案、有目 标、长期而漫长的过程,我们能不断地鼓励同学持之以恒,保持对口语练习的兴 趣,除了这一正规的口语练习模式外,也可以随时在课内外穿插其他方式的口语 训练。比如首尾连句,根据若干词句编故事,口译汉语小典故等等。这些诸如游 戏的训练方法,可以减少课程授课带给孩子的压力,可以极大地激发学生的切实 性、主动性,提高思维能力和设想能力。每去这个之后,同学们总是畅所欲言, 编的故事五花八门,离奇古怪。在笑声中同学们的表达能力、想象力、自信心都 有了巨大的提升。 这个时期我们把孩子充分训练几十个与人生、学习及社会潮流密切相关的 话题,到这一阶段结束时,大部分学生可以做到自如地进行口语表达。 开阔视野、拓展深度、丰富文化积淀3.1 在教学过程中,我们看到虽然孩子的文化水准低,知识面窄,因此口语 表达在内容上达不到一定的深度。

为此,我们在这个时期有针对性地对学生进行 广泛的有关英语民族文化的教育。如古代的政治、历史、社会经济、政治、文学 中国杂志网 艺术、宗教等。这种文化教育也可以用设置题目的方法进行,如:家庭、金钱、 教育、饮食、宗教、穿着等等。教师在教学里见缝插针地作一些通俗的推荐跟讨 论。如在读到有关喝茶的材料时,教师可以推荐美国国家的喝酒习惯。在提到饮 食文化时,可以着重讲讲西餐的就餐礼仪,还可以与中餐礼仪进行对比,让学生 们知道东西方文化的差异。 3.2 对孩子的文化教育也可以利用听有声资料来进行。如建议学生定期收看 中央电视台国际频道的英文节目,了解外国时事政治、风土人情、文化风俗。学 生大大地开阔了视角,增加了词汇量,更会训练自己的据说能力。此外,欣赏美 语佳作也是提升本身文化积淀的合理方式。从中可以学到很多外国国家的政治、 文化等知识。比如在听有传记《飘》改编的电影《乱世佳人》后,同学们对中国 内战这段政治或者战争期间中国人民的人生状态就有了最深刻的知道。同样在欣 赏过《双城记》这部名片后,同学们了解到了法国大革命的政治知识,更为电影 中所体现出来的平民占领贵族掌权的这种波澜壮阔的气魄所感动。

在观看有声资 料的过程中,学生们还会学到大量的习语和方言,这作为告别汉语思维,熟悉美 美人语言认知的几乎逻辑,提高口语的品质也有相当重要的。 李阳在他的《疯狂英语》中说:“学习英语,听懂是撒谎的,看懂是不够的, 只有脱口而出才算是真真正正地了解。”那么如何让孩子把学到英语真正用于沟通, 如何让做到脱口而出,对于每一位英语教师来说都是任重而道远的,应该不断探 索更为有效的教学方式。

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