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为提高学生们的英语口语水平_为提升中学生口语表达能力_英文歌词教学与英语口语提高

为提高学生们的英语口语水平_为提升中学生口语表达能力_英文歌词教学与英语口语提高

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在国际交往中,英语一直扮演着重要角色。时至今日,英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具,下面小编为大家带来了应如何提高小学生英语口语及相关内容,供大家参考。

在国际交往中,英语一直扮演着重要人物。时目前日,英语已变成我们工作和人生中必不可少的交际工具,下面小编为你们带给了应如何提升学校生英语口语及相关内容,供各位参考。

应如何提高学校生英语口语

一、标准发音,是说话的前提

英语学习是从听起步的,听是说的前提。没有听,就无从模仿说;只是听到清、听得懂,才能说得准。因此,培养孩子认真听学生或音频的示范发音,用心听别人说英语,是至关重要的。

在英语起始教学阶段,我便提出教师静心听,但学校生的注意力较弱,特别是在听他们讲话时,常常走神。于是,我就设计了全班分组竞赛,要求考生给别的教师纠错。这样,既能让孩子做到静听,又能让人们有竞争和参加意识,激起同学的学习欲望。

二、积累知识,为说话提供保证

学过李阳《疯狂英语》的人都明白,好句子是如何延伸出许多词语的。所以即使你会背五十个单词,你的口语水平会有所增加;你再背五十个单词,你的口语水平会上一个台阶,你再次背五十个单词,你的口语水平便会开启一个新的境界。句子是离不开词汇的,因此,平时还要重视词汇和短语的积累。每单元的短文和语法我就会让孩子熟记于心,每种句型要求举一反三、灵活运用。

三、营造英语气氛,创造说话机会

英语成为学校生的第二语言,尤其是农民教师,在日常生活中并没有估计的环境。因此学生应充分运用教学四十分钟的时间,尽量用全英语上课,形成一个估计英语的氛围,这样就可以为同学创造更多的据说的机会。

比如:教师在教词汇时范读两遍后,可用于竞赛、抢答等方法表扬最先听准读音的小孩,然后让他(她)当小父母带读句子,在充分激发了学生的积极性的此外,又激发了孩子认真听、快速反应的好习惯。

四、精心修改说话内容

听说内容的设定要具备学生的年龄原因,教师在每位阶段都要细心选择听说材料,遵循由易到难,循序渐进的要点。如:坚持值日生汇报制度,每节课开始5分钟内,规定为Freetalk时间。

刚起初对话内容由校长定,内容围绕书本;慢慢地由教师自主选择话题,内容不限于教材。可安排学生演讲或朋友间问答,对于表现优异的给与合理的评判和支持。于是,学生们很快处于英语角色,沉浸在独特的英语氛围中。

但是能遵循这种训练,并且不断增加规定,由员工参加慢慢变为教师自主对话,不出一年半载,学生便能自编自导自演自评,还乐此不疲,遇到不会表达的词语,也会自觉地来请教你。这样一边是绘声绘色地演出,锻炼了自己的口语能力,一边是绕有兴趣地欣赏,练习了自己的听力。

五、创设情境,激发说话欲望

学校生英语听说能力的激发宜视听结合,培养利用情境获取信息的素养。这里的视听结合是指通过实物、图片、简笔画、教师的动作、表情等直观形式来建立场景、模拟情境。只有这种,才能释放学生表达的欲望,也训练了听力。

1、利用简笔画创设情境。上师范时一位教授告诉了我们简笔画在英语授课中的实力,并举了一个词汇教学实例。在教eye这个词汇时,她把句子中的两个e照样子画得过于小一点,中间的y画得大一点,再用铅笔轻轻一描绘,一张脸的轮廓就回来了。然后她对着眼睛说这就是eye。当时觉得到简笔画作为英语来说或者非常重要的。

2、运用游戏建立场景。在课堂动物名称时,我设定了让孩子成为小导游的游戏。整堂课以玩乐动物园为主题,老师扮演导游,学生扮演观众,老师带领师生游玩动物园介绍动物的步骤就是学习词汇的步骤。然后再让孩子仿照老师的模样当一个小导游,把这种动物介绍给你们。这样,学生因为当好导游,在课上听到特仔细,讲得也很努力。

3、利用多媒体课件创设情境。如教完牛津版4BUnit7Atasnackbar中的酒类和食品类词汇后,我用多媒体给孩子创设了这种的一个场景:明天我们打算回去郊游,请他们去酒吧采购药品和食品,希望小同学惠顾的之后讲英语。看到餐馆里诱人的水果和食品,学生们跃跃欲试,在这种的情景中,学生们就把所学常识在交际中充分地展现出来了。

4、扮演人物,进行会话。可在教学上让孩子就课文内容进行分人物演出,把讲台变成舞台,学生是歌手,教师是演员,尽量让孩子把所学内容按设定的情境结构演出来,做到声情结合,使孩子受到长期的据说机会。

六、改革测试方式,增加口语检测

学校英语考试命题的大致方式有下列几种:

1、朗读:选择就会上口、内容有趣的语言材料。

2、背诵:一般是背诵课

3、复述:复述课文或新选材料均可。

4、讲故事:可按照课程内容,结合考生的实际人生经验命题。

5、谈论某件事或某个物:可以单个学生说,也可以支持学生以采访的方法进行。

6、回答原因:Howoldareyou?Whatsyourfather?Whoisyourmothersbrother?7、两两对话:以同事朋友或自找伙伴,两个人就学生要求的话题编对话并进行舞台。

8、看图说话:Lookatthepicturescarefullyandsaysomethingaboutthem.9、自编故事:可以让孩子自己选题。

10、小组表演、小组活动:要求以小组的方式进行会话表演,每小组以三至五人为宜。

如何提高学校生的英语口语能力

一、注重课程授课,为口语交际做准备

1.充分通过Freetalk

每节课课前我都抽出5分钟让孩子进行自由谈话,这是激发孩子口语能力的合理方式。内容上大致以复习巩固为主,形式上由师生间问答,渐而转向生生间自由谈话,创设一种真正的语言环境,让孩子感到自己是在交际而不是在舞台。这样,既确立了已学的知识,又初步尝到了口语演讲成功的喜悦。

2.认真对待句型教学

(1)构建情境,稍加拓展

任教牛津版的教授经常看到,教材的每一单元对话都是在一定的情景中进行的,围绕一个话题展开的。因此,为学生设定一个真正的情景,让学生置身于场景中,有促使孩子真实地思考句子的涵义,进行沟通。

如,在教Inatoyshop一课时,我就把学校设置成一个商场;教Whosegloves?一课时,就把学校设置成一个化妆舞会目的是因为交际,即提出员工用英语解决现实人生中似乎出现的难题。因此,以教材上教材,是远远不够的,还需要在此基础上扩展所学词汇。如,在教Lookat...这一课,除了书上的语句Lookathisshirt以外,还进行了my,your,her的替代训练。目的就是为了让孩子口语交际时能按照实际状况有话可说,扩展学生沟通的内容。

(2)多模式训练,大面积操练

在传统课堂中,教师讲、学生听,教师问、学生答,已变成一种固定的方式。学生学下去枯燥无趣,课堂气氛压抑。为了使孩子学得有趣,学得主动,我改变传统方式,实行师生间的单向沟通,采取学生、生师、生生交流手段,既减轻了孩子的焦虑心理,缩短了学生间的距离,又增加了孩子主动学习的兴趣。

因为增加学生的总体口语水平,我让每位员工都有参加的机会。创造一个人人参加、个个开口的活跃、主动的教学气氛,使每位教师都被这独特的英语氛围所感染。

此外,我采用交互式、合作式学习,或用于小组活动(groupwork)、两人活动(pairwork)来扩大学生的参加度,或采取横队、纵队接龙式的快节奏训练来提高学生活目的会,确保每位员工都有机会开口。对吃饭腼腆、开口略有困难的同学则在参加集体训练后,再让人们某些开口,并不断提高训练机会,以提升人们的口语能力。

(3)新旧结合,综合运用

牛津教材内容独特,具有较强的交际性,是激发孩子口语能力的立足点。因此,在孩子了解几乎句型以后,就充分运用教材中Funhouse部分、Readandact部分和考生自带物品,创设仿真场景,举一反三,运用句型。

并注意温故知新为提高同学们的英语口语水平,在通过新句型的此外,不忘利用一些学过的旧词汇,为自己学习和沟通的还要进行综合利用。如,在教Doyoulike...这课时,我不仅让孩子通过Doyoulike...?进行调查以外,还提出孩子用已学词汇Doyouplay..?及轻松的安慰语同他们交际。

二、课后拓展延伸,加强实践

口语交际是一项活动性很强的活动。较强的口语能力需要利用长期的实践、锻炼、体会才能得到,仅靠教学中的时间是不够的。如学生可将课程由教学向课外延伸,让孩子在日常生活中尽力主动地训练口语交际能力。因此,在课后我布置学生做有声作业。

1.听音频原声带

高中英语对孩子是启蒙语言。语音、语调、语速以及所应用句子的精确性,将使学生终生受益。因此,要求孩子养成一天20~30分钟听音频原声带的习惯。力求听准语音、听清语调,然后进行模仿训练。开展比一比活动,看谁模仿得最接近录音中的语音、语调、语速,及时得到赞扬和奖金,评出最佳语音奖最佳语速奖等。通过大声朗读,训练学员的口语,给口语交际积累材料。

2.做妈妈的小阿姨

在现实人生中,大多数教师的父母不太会说英语。我提出员工把昨天所学的内容教会自己的父亲母亲。如,教了家具一类的单词后,利用真正的家具让孩子回家教自己的父亲母亲,并进行有关这些词汇的训练,学生很愿意。这样既锻炼了孩子的口语能力,家长也迅速掌握了孩子如今的学习状况,可谓一举两得。

3.用英语交流

就现在而言,让孩子用英语同美国人沟通是不现实的。因此,我就提出员工在学生、生生间用英语沟通。要求考生经常一放下书包就进行口语交际,有空就在英语角交谈,评出口语小明星。并把它们的这种成绩记入平时英语口语考核的名次。学生兴趣极高,诸如:Goodmorning,Goodbye,Hello...不时会钻入你的眼睛,校园成了孩子口语交际的阵地。

4.多听、多看

经常让孩子多听、多看英语教育节目。开展一周一次的沟通活动,使孩子从任何舆论中得到更多的知识。

如何提高学校生英语口语能力

(一)激发同学英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句格言:教学的戏剧不源于传授的本领而在于如何激其实我还是研究了好久关于线上英语培训机构的想法了,123peiyin.com也去问了这些人的看法励、唤醒和激励。我觉得这作为口语教学是相当具有指导作用的。所以我注重在英语口语教学中鼓励同学,培养教师作为英语的兴趣。兴趣的引起可从多个方面入手。

教师留给孩子的记忆十分重要。教师言行得体、态度和善会让孩子提高对这门课堂的好感;教师对孩子的引导和尊重会变成孩子进步的动力。此外教师本身的水准也很重要,教师丰厚的知识底蕴能降低员工的认同,因此学生要涉猎多方面的常识,增加自己的知识储备,以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以利用多种课堂方法来让孩子走进英语母语的韵味,如英文故事、英文歌曲等

(二)确定学习动机,端正学习观念

许多孩子并且学生都觉得学校生学英语太早,或者只好声称学英语没用。我又不出国,只要学好英语就够了。他们还小,英语之后可以学好。但它们根本就没有能力到在人才济济、全面建设的明天,英语是非常重要,许多外商的投资包括长期商品的进出口都必须用语言来沟通,没有生硬的口语又为何很好地交流呢?为此学英语势在必行,作为英语老师我们首先应让孩子明确这一点。

(三)形成和谐的语言环境

说是一个自觉、积极表达的过程。在教学上,教师要得到孩子竭力评价,应尽力创造民主、宽松、和谐的教学气氛,调动员工说英语的自觉性和积极性,让每个孩子都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者,应合理留一个别机会给这些想说不敢说的同学,鼓励人们大胆开口,增强其自信心。

孩子起初说英语时常常会有些激动、害怕、害羞,教师应热情支持,及时帮助,适当引导。每当孩子能准确流利地表达,教师要有一定的显然和称赞。久而久之,这些孩子的口语表达能力都会在不知不觉中获得提升。另外,学生初学说英语出错是常常的,教师要尊重看待学生的失败。

纠错时需要切记保护孩子的自爱心和学习英语的积极性,切忌随意打断,更不能反驳反对。教师要建立一种开放的、和谐的语言氛围,让孩子快乐地走入到英语的环境中,使学生从敢于开口、易于开口到敢于开口,在不知不觉的训练中,提高英语口语水平。

(四)举行小组合作学习,培养教师英语交际的素养

小组合作学习为教师建立了一个无法充分体现自我的氛围,可为每位学员提供更多的交际机会。小组成员在小组内无法进行充分的语言、思维及信心的练习。通过沟通,他们无法大胆地将自己的看法借助语言表达起来。在沟通中逐渐学会主动与他们相处,并产生自己的独立观点。在小组合作中,学生可以利用做游戏、表演等方法来训练句型,增强口语交际的兴趣,提高交际能力。

浅谈如何提升大学生英语口语能力

1.坚持课前热身,激发学习兴趣

古代观念家王守仁曾阐述:今之教子,必使其激励。心中喜悦,见其进自不能已。可见,激发学习兴趣是十分重要的。大家了解,良好的诞生是顺利的一半。一节课的起初是整堂课的第一步,引人入胜的导入能吸引学生的注意,学生只能对所学的常识感兴趣,才能开启状态,一心专注,乐此不疲。

在线英语培训哪家好,韦师傅tjxay.com有两年教学心得。在教学中我是这种做的:每节课以说话或读一些英汉儿歌等开场,接着做一些小游戏,如:数数、传令、看动作猜句子和词汇等。然后是SaysomethinginEnglish用英语介绍旁边的物和事。可以看看自己,谈谈家庭,讲讲自己喜欢的玩具,小动物及自己感兴趣的消息,从提出说一、二句到当时规定说十句左右。

鼓励学生畅所欲言,每节课前要预先准备,给每位学员提供训练的机会,调动人们的积极性。

2.创造机会,提高口语水平

2.1认真设计思路,是学校时期建立口语的合理方式。小学时期是同学语言发展的最佳年龄时期,口语训练要多样化,让词汇烙印在学生的心底里,储存到它们大脑语言库中,以建设他们的语言,提高说话能力,形成脱口秀。

我上课时按照课文内容及教师的实际状况,设计灵活、富有启发性的难题,让孩子在提问问题的步骤中,既尊重了采访发生的情景,又进行说话训练。如:在讲问路一节时,我先鼓励对问路、指路的几乎表达形式进行了学习训练,接着因为激发孩子口语能力,调动员工情绪,我用几张大同故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西溪等旅游景点的图画,让孩子分组用英语讨论最想去的地方,说说到原因地方如何问路。

一石激起千层浪,学生对自己的生活密切相关的事发生了兴趣,课堂气氛十分活跃,学生跃跃欲试,争先恐后地举手发言,在探讨原因过程中,学生所学的知识受到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时,你会从孩子兴犹未尽的身上发现它们对这个现象兴趣盎然,整整一个上课,他们沉迷在游历祖国山河美妙世界里。

2.2利用游戏活动,发展口语能力.小学生活泼好动,爱唱爱跳。教师应按照学校生的这种方法组织游戏活动,让人们在喜闻乐见的方式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课程授课中举行游戏活动,绝大多数孩子会忘记自我,全身体投入到游戏中去,他们会在快速舒适的环境里走出英语的生硬感,从而自然大方地讲英语,逐渐增加语言组织的意识。

比如,在教Whatcolourisit?Itis.时,我设计了Whoislucky?的游戏。拿出已打算好的一个形状转盘,然后各组派一名代表选择一种色彩,转动圆盘,看指针会停在那个颜色上,最后给猜对的哪个组给予一颗五角星的奖励。在整个活动过程中,双方的通用语言只有是英语,对于犯规的要给予一定的处罚。

这种,学生们尽力投入,思维敏捷,极大程度地练习了孩子的口语,真正做到了学中玩,玩中学,学生加深了对词语的解释。在教Myfriend时,我又设计了这种一个guessinggame:Ihaveafriend,heisaquietboy.Heisthinbutstrong,hehasbigeyesbutsmallmouth.HelikesEnglish.Whoishe?学生根据我的表述,纷纷举手猜他是谁。

2.3指导会话表演,提高口语能力。教材中的母语既规范又口语化,表演会话对于语言知识的累积有其独特之处,既可呈现会话状态,又可提升语言的印象储存。我在课堂中推进朗读与舞蹈,要求考生在通读课文的基础上加以灵活应用,自由会话。表演时,辅以适当的道具,相应的动作,夸张的眼神,恰当的话语,既能避免因劳累而形成的反感情绪,又能提升教学的成效。

小女孩们因为表现自己,展示自己的演出才华为提高同学们的英语口语水平,个个声情并茂,表演得像模像样。整个过程,充分展现了学生的主体性,台上是导演,他们演出着各自的人物,各尽其职;台下是人们、评委,他们经常得到台上的朋友好的建议和支持的掌声。在快速愉快的氛围中开心地了解了所学口语,进一步激发了人们的兴趣,提高了El语能力。

2.4现场看图说话,注重表达能力。看图,或者看物说话,我采取让孩子自己说,教师多支持,多称赞的方法,充分发挥学生的想像力。当我用清晰连贯的语句示范后,学生小组探讨,我再强调更高的提出,让孩子得法于课外。如:一次我拿了一只可爱的小猫玩具成人英语,让孩子看狗说话,学生们你一句,他两句,在沟通、讨论的基础上,我让孩子概括,总结,把精彩的例句综合起来。

然而,学生迅速就完成了一篇口头作文,题目各种各样,如:Thenicedog,Myfriend,Doyoulikehim?很是精彩。针对五十年级的员工,他们有了一定的词语积累,有一定的语言基础,有时,我也会按照所学内容给出一个开头,而让孩子展开独特的设想,来一个独白接龙,如:在学了春天后,我给出开头Nowitiswinter.。

学生们就围绕着夏天,把它们清楚的对于季节的天气、衣着、运动等都描述的十分好,每人可以说一句,也可以说几句,根据自己的水准来训练自己表现自己,这就大大激发了人们开口说英语的积极性,在说的此外我们把每一句话都写出来,最后再请老师读出大家合作写成的小短文,这样,不但有促进口语表达能力的提升,而且也训练了写,在这个活动中每个人都很有创造感,对于孩子自信念的激发也起到巨大的意义。

英语虽然是一门德语,学生在日常生活中使用英语的机会不多,因此不仅在教学上使用英语,我还支持教师在课外也尽量用英语表达自己的观念,并且多组织课外英语活动,如:见到我要切记用英语会话,同学之间要多用英语沟通,回家做妻子的小英语教师,每学期进行几次口语比赛等,让孩子所学的英语离开英语教学仍有用武之地,让人们所谓感得到所学的是一门活的语言有用的语言。

3.及时引导,增强学生的自信心

苏霍姆林斯基曾说:正确的教育与惩罚无缘。教师应合理面对同学在学习中的差别,应提到每个孩子都有其闪光的一面,都有其不可取代的蓬勃朝气与潜力。在英语课上,我一贯用不同的标准评判不同层级的员工,肯定对方的点滴进步,给予发自内心的赞赏。

Good!,Great!,Youaresoclever!,Goodwork!或点点他们的小嘴巴,给予一定的哭泣。当它们产生错误时,要多关照他们,态度和善,委婉地认为失败,并多估计它们获得的成绩和进步,以减少孩子的心理负担,特别是后进生,要得到更多的关爱,尽量给对方提问问题的机会,提的难题不要达到它们的实力范围,并且要多称赞多支持,以超过增强人们自信念的初衷,使它们有学习的提出和兴趣。

学生从我的举手投足中展现了父母的父爱,我对孩子素质的显然和进步的期盼,逐步改善了人们用英语交际的怯懦心理,都期待即将表现自己,总会将小手自信地举出来。

如:在我所接的三年级中,有一名教师,他上英语课经常开口,但别的朋友在舞台时,他也很努力的看到,表情也促使表演而改观,从他的表情中我看出他也是学好英语的梦想和舞蹈的欲望,于是我找到了他,通过和他谈心,我知道到他并不是不想参与英语活动,而是害怕自己英语功底差,说错了,让全班同学笑话。

过去由于种种因素,他曾多次遭到过同事的嘲笑,在他的心里深处有着默默的胆怯。针对他的实际状况,我在教学中有能力关注他。先从单词开始,让他在朋友面前表现自己,一有进步,我便在全班面前大大的夸奖和支持他,只要他举手,我便叫他,帮助他提问正确,并迅速引导他,久而久之他上英语课积极了,英语成绩也进步了不少。由此可见,鼓励,肯定教育的活力是无穷的。

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