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小学英语口语教学实效性

小学英语口语教学实效性

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学习英语的目的是在于应用英语,即说英语。因此,在英语教学中,需要教师在思想意识上给予重视,下面小编为大家带来了小学英语口语教学实效性及相关内容,供大家参考。

学习英语的初衷是源于运用英语,即说英语。因此大人哪里学职场英语,在英语教学中,需要学生在观念意识里得到加强,下面小编为你们带给了小学英语口语教学实效性及相关内容,供各位参考。

小学英语口语教学实效性

第一,培养教师良好的学习习惯。

英语学习习惯是在大量的实践累积过程中逐渐产生的,不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习,良好的英语学习习惯以及课前备课、上课认真、课后完成作业等各种行为,在这种良好习惯的助推下,学生无法更好的完成英语学习,提高英语运用度,增强英语的实效性。

第二,转变师生关系,以学生为主导

对于小学生而言,教师的地位最甚于父母,学生对老师的依赖性比较高。因此,在小学英语教学中,教师必须尽力地运用学生的信任,融洽师生关系。将教学延伸到生活,加强生活中数学元素的糅合,在以前的生活中,有意识的强化孩子无意识的借助英语知识。同时,增加学校沟通的机会,让孩子在分析、操作、讨论跟交流中,自主的剖析和梳理英语问题,感受英语学习的真谛。

第三,利用多媒体进行教学

利用多媒体进行英语教学是时代的应该,也是近代技术演进的还要,更是孩子本身的还要。针对当前信息技术的快速转型,很多教学工具却早已由传统的说教式工具转换为结图像、声音、画面与一体的多媒体工具,甚至通过网络拓宽学生的视角,加强英语交流。

利用电教媒介进入有一定语境的英语课堂中,创造符合英语特点的教学氛围,使得孩子很容易从外界处于课堂中,变被动的接受为自觉的求索。学生成为了英语交际的尽力参与者,在美丽的戏剧跟动感的场景中感受英语的真谛,自觉的进行探索和学习。

所以说,小学生的英语教学不仅有一定的难度,但是运用学生本身的特征,利用现代化的教学工具,还是无法一定程度提升英语教学的成效性。小学生的详细思维能力有限,但是独特的理性认知因而孩子很容易受制于生动、可观、可感的事物中,随着学习知识素养的提升,和长期只有的积累,学生发生了自我剖析和综合的素养,更加难以自主的进行学习。

中学英语口语教学

一、激发学习兴趣,让孩子愿说、想说

兴趣是同学最好的教授,学习兴趣对学习效果起着巨大的意义,语言学习尤其这么。要能激发孩子的英语听说能力,首先能增强孩子说英语的梦想,只有当它们想说英语,愿说英语的时侯,他们能够真实用心去学,努力到学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望,学习对她们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学步骤中,我采取多种有效的课堂方法,努力培养教师的学习兴趣,收到了较好的疗效。实践证明,兴趣能使学生的认知陷入活跃、兴奋状态,调动学生的学习积极性,促使学习主动地参加到学习中来。

(一)、愉快的导入方法,是促进学员学习兴趣的较好开端

良好的诞生是顺利的一半。每次吃饭,我非常注意上课的起始环节:或以歌导入,让孩子在快速愉快的旋律中产生学习的兴趣;或面带笑容与朋友用英语问好,让孩子在朋友式的关爱中快乐地学习;或以讲故事、猜谜语等方式留给孩子一个悬念,让孩子带着探索的心理主动到寻找答案,激发学习的兴趣。

(二)、幽默诙谐的课堂语言,使孩子在一笑之余感受到学习的真谛

教育家最首要的助手是幽默。在课堂过程中,我看到,教师幽默诙谐的母语并且可以让教学气氛非常活跃,而且可以让孩子在一笑之余遭到联想,出神入化地实现它们领悟,使孩子在解释知识的此外也感受到学习的真谛。认识到这一点后,每次吃饭前,我又精心设计课程语言,配以有趣夸张的模样、动作,力求使每堂课又把孩子有笑声。

例如:教学Where are you from?时,当同学提问Im from America.时,我一边用激动的眼神说America? Oh! Welcome to China. 一边热情地与该学生见面表示欢迎。同学们都不由地笑起来,纷纷举手抢着发言,并热情地与同学交谈。他们在了解语言的此外也感受去了顺利的开心,对学习英语更感兴趣起来。

二、创设情境, 使学生会说、乐说

如果语言离开了情景和实践, 它将作为无源之水, 无本之木。我们可以从小父母很开始唱歌的举例看起来, 他们都是经过大人的指点, 在一定情景下频繁训练而学会的。在教学中, 我们能巧妙运用实物、图片、简笔画、录音、投影等学校并且利用的各类教学媒体包括自己的各类表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的语境, 让孩子在快速的情景中释放说话的欲望,积极地参加到口语训练中。

在课堂里,我们能尽量利用实物进行教学,直观形象的实物展现,能迅速吸引学生的注意力,易于学生分析。特别是低中年级,尽量用表演、游戏的方法增加表达能力。例如,三年级学生在学习水果时,可以在一个大盒子中放在这些食物,然后把孩子来摸一摸、闻一闻。

或者用猜谜的方法。比如告诉人们这是怎么颜色的,什么图案的之类,让人们猜一猜。老师做出示范,让孩子之间用What is it ? Is this a/an---?进行轻松操练。这样的课堂方法学生通常能学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织师生进行教学小舞台,把孩子带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的观念跟诠释,把课本上的英语真正地跟生活结合出来。

三、鼓励表达,让学生能说、善说

(一)、帮助学生避免障碍,敢于表达

在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说,只是一味充当观众。长此以往,学生口语能力得不到培养,以致越来越不敢说,越来越不会说。通过分析得知有些学生不敢开口是使得性情原因,他们不善言辞,胆小怕事;有些学生则是自信心不足,怕说错了,也不敢说;还有一些孩子由于地理物理学得不好,于是自己让自己定位,认为一定也不能学好英语,存在恐惧心理,从而造成抑郁心情

。针对以上问题,教师首先少儿英语培训机构排名,gdyuhao.com在线外教一对一最新排行榜要对每一个孩子深入认识,晓之以理,动之以情,感染学生到竭力大胆开口。简而言之即因材施教。在课堂中学生能作有心人,善于分析,找准机会,适时点名赞扬对方勇敢开口,及时表扬。

比如,在一节复习课上英语培训,我请了一位经常很少发言的同事,他十分沮丧,不敢回答。我一直用期待跟尊重的目光看着他,并对他说:Dont be nervous, be brave 。同时,我以合理的手势来鼓励他。最后,他已经完整的提问了困境。

我不失时机地请全班同学以强烈的掌声支持:Good! Good! Very good !此后,每节课他又努力探索,积极发言,成绩提升了不少。有一种非常普遍的问题:学生年级越低,回答困惑越积极,课堂气氛越活跃。然而,随着孩子年级的下降,他们仍然越不愿发言了。

这种状况,固然与孩子年纪特征有关,但是,教师需要准确对待员工,更加得到关注。尽量使每位员工却有体现自己的机会,都要感受去表达成功的欢愉,从而尽量让人们一直维持旺盛的表达欲望。

(二)坚持以英语组织教学为主,体态语为辅进行课程,激发学生开口讲话

一开始员工不习惯教师用英语讲课,这使得市面上的英语培训机构有很多,zhuozhi.org也不知道该如何让儿子选择好了时,教师应坚持用英语来组织课程授课的各个环节,说的速度能慢些,要多次重复,让孩子反复看,反复体验。再合适地应用体态语,如脸部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,便于学生尊重。

渐渐地,学生认识了老师的母语,就能融入英语的气息。在教学里老师想让孩子创造一种简单、愉快、生动活动的气氛,激发起孩子学习英语兴趣。

例如大人哪里学职场英语,在采访表演(Read and act)这一环节中,可以指导学员分人物、带动作、带表情演出画面对话,使孩子在解释的基础上印象和使用英语。学生在学中用,在用大学,使所学语言技能与实际相联系,不但会了解了语言,而且经历去了英语的交际功能,从而让孩子在面对实际场景时只用英语直接沟通,达到实际应用的原因。

(三)老师必须有一定的容错度

在孩子参加的教学交际活动中,教师要采取多支持、少抨击的方式,保护孩子的积极性,培养其语言意识。老师必须有一定的容错度,即学会宽容含糊语言问题的存在。当孩子试着用英语进行交际表达时,动不动就得到纠正能产生家长开口焦虑感,而不同程度或方式的恐惧对学习效果也出现阻碍。

要让孩子提供一个自由表达看法的宽松环境是非常重要的。教师对孩子的失败采取容忍的心态,含蓄地帮助孩子纠正错误。例Can you tell us something about your father ,Tom?学生失败的提问:My father is 40years old. He is very high. He is a doctor. He works in our city hospital、、、教师不动声色地说:Oh ,good,very good , Tom ,You said your father is very high? What world can we use instead of high ?

然后又问一遍:oh ,sorry ,please answer it again,让孩子在提问一遍。这时孩子未知道了父母的用心,他了解了在此句子中描写人高应用tall 而不运用high,从而间接纠正了学生的失败。

也有些错误可以不需要提醒他,例如:小学墙报上发现有孩子写的好多的东东,我看到父母也没有给他改正错误。有一些拼写错误和标点错误就这样摆着,就是比较原生态的东西。孩子让作业放入他的成长包,他能看到自己是如何成长的,也很好。学生长大之后能避免的,这个可以适当处理。

英语口语教学设计

第一,英语是一种社交沟通的工具

英语作为一门欧洲语言,同其它语言一样,是对于一种社交之间交流的桥梁。在我国,英语是从小就需要开设的一个必修教材,特别是美国加入WTO以来,与欧洲的联系推动,学习英语是增加我国综合国力的一种表现形式。而英语是一种母语,是在处于欧洲行业进行交谈和沟通的工具,所以,必须本着学以致用的方法,培养教师看、读、写、说等综合实力,全面提升小学生的英语综合水准。

第二,英语承载着一定的文化

英语本身承载着古代国家的文化建设经历,代表着古代文化演变的特点,是一种有代表性的传递符号。当前,随着欧洲联系的强化,英语这么语言渐渐走向世界,承载的各国文化也逐渐走向世界。小学生学学习英语,接触外国的文化常识,有利于其延伸视野,激发孩子对英语学习的兴趣。

第三,英语教学是因为增加教师的综合能力

小学开设的英语课程,多是基础性,了解性的,为学生打下一个较好的基础。但是对英语课程的终极原因,教师必须有一个非常细致的了解,英语的学习终归是因为沟通,为了提升孩子的综合素质。

商务英语口语教学

一、情景教学法

在我们的小学英语口语教学中,很多的教师却不爱开口唱歌,担心自己能开口说错,被对方笑话,往往这类孩子进入被动的位置。针作为这,老师们应该让学生提高学习的兴趣。

兴趣是最好的同学,如在教What are you doing时,设置一个场景:让一个孩子捧着本书,然后提问:Im reading。这样既实际却迎合生活,学生在不知不觉中增加口语表达的流利程度。这样可以跟父母互动,对于孩子也能有自信心学习英语,动口说英语,提高英语水平。

二、实物教学法

小学时期仍然都是爱玩的年龄,对于分析实物方面都是粗略的听一下,教师在课堂中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个孩子上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物件,其他同事便问:What is it,他则估计:Is this a/an---?

又如,在练习去他们家造访的话题时,教师可以使一个孩子作客人,在门外站着。一个孩子作主人,在学校内站着。客人敲门(按门铃),主人问:Who is it?客人在门外回答:Its me.或Im...然后主人开门说: Come in,please. Sit down, please.。

三、兴趣教学法

小学生对于一些互动等等的却非常感兴趣,如果一味的选用古板的课堂方法,老师在它们中间读一句,下面学生跟着读一句,对于小学生来说是十分枯燥的。

在教学步骤中可以进行课程表演,进行场景教学,把孩子代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以使孩子分别表演售货员和客户,利用这些物品来建立情境,运用各种灵活的教学方法,让人们在玩中学学中玩。

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